Un grupo de 28 alumnos de edad media de 11 años manifiesta a través de un heteroinforme que en su aula hay 3 alumnas/os con riesgo de acoso, destacando la alumna 24 que es la que vamos a tratar.
IDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE LA CLASE
El grupo ( 15 chicas y 13 chicos) manifiesta que se siente bien en clase teniendo bastantes amigos y que el ambiente es tranquilo y ordenado para poder estudiar.
No obstante surgen algunos conflictos en clase con los compañeros/as.
Destacan en el aula 5 alumnos/as respetuosos y que ayudan a los demás entre los que sobresalen el alumno 12 y la alumna 19.
Ponen en evidencia que hay 3 alumnos/as con riesgo de acoso: la alumna 24 con 20 testigos de los hechos mal intencionados, la alumna 10 con 1 testigo y el alumno 8 con 2 testigos.
La alumna 24 y la alumna 10 tienen autoinforme. Ambas han declarado ser victimas de maltrato. En el sociograma se evidencia que existe una niña que se aísla y nadie la toma en cuenta.
-La alumna 24 declara en su AUTOINFORME que:
Esta siendo acosada y que se siente muy mal, aislada, sin amigos... Nadie se junta con ella y la mayoría del grupo no quiere sentarse en clase con ella. Que sus compañeros la maltratan físicamente, la insultan, hablan mal de ella y también la molestan por el móvil.
Manifiesta que no se siente indefensa (ataca), que hace varios meses que sufre esta situación y que ha comentado algo con sus padres
-El grupo clase declara en el HETEROINFORME con respecto a la alumna 24 que:
A la alumna 24 la maltratan físicamente y la insultan pocas veces, si la dan de lado hablando mal de ella bastantes veces y que no la molestan por el móvil.
-Los 20 testigos opinan de la alumna 24 que:
Tiene algún amigo/a y que lo lleva bastante mal. Le gusta llamar la atención, probablemente interrumpiendo a los compañeros/as siendo bastante inquieta. Discute en múltiples ocasiones no sabiendo defenderse adecuadamente. La consideran rara.
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Esta claro que si comparamos ambos informes no coinciden en la mayoría de las preguntas. Esto se debe a la diferencia de percepción que pueden tener los alumnos con respecto a la situación, por respetar el codigo de silencio, por no tener una conciencia justa con lo que esta ocurriendo...Lo que si esta claro es que la alumna 24 sufre acoso y esto es una situación intolerante que hay que ponerle freno enseguida, comunicar a los órganos, equipos y personal responsable adoptando las medidas pertinentes.
PAUTAS DE INTERVENCIÓN
- Intervención en el Entorno
- Comunicar a Dirección y al Claustro de profesores dada la gravedad del caso. Se activarán las medidas urgentes recogidas en el Plan de Convivencia.
- Tendremos en cuenta el Reglamento de Régimen Interior y aplicaremos las sanciones pertinentes llegado el caso.
- Si hay medidas disciplinarias se informa a la DAT y se traslada si se diera el caso a La Fiscalia de Menores.
- Crear una alerta en el centro en cuanto a control de zonas comunes (pasillos, zonas poco transitadas, patios).
- Reunión con el Equipo de orientación para decidir que pautas o actividades hay que llevar acabo con los alumnos implicados.
- Reuniones con alumnos/as y familias implicadas.
- Entrevista con la alumna 24
- Queremos saber como vive la situación, como y cuando se inician las agresiones, cuantas veces le ocurre, como se siente...En definitiva le manifestamos que queremos ayudarla y que vamos a iniciar un programa de ayuda y seguimiento entre todos para erradicar el problema y que se sienta segura en el colegio. El propósito es que sienta que nos vamos a ocupar de ella.Con esta información unida a toda la recabada anteriormente podremos iniciar la intervención.
- Actuación con la alumna 24
- Hablaremos con ella de pautas, medidas, actitudes para evitar las agresiones:¿son solo bromas?, ¿soy culpable de algo?, ¿como contárselo a alguien, a quien pedir ayuda?¿como dejar de ser una victima?...
- Se le aconsejará evite situaciones de riesgo sin protección (redes sociales, moverse sola por lugares poco transitados del centro etc)
- Es conveniente que cuando este en contacto con sus agresores sin estar el profesor/es busque la ayuda de un prosocial ya que estará más protegida.
- Actividades de control de la impulsividad y de habilidades sociales
- Tenemos datos de que la alumna 24 tiene características de muy activa y reacciona mal ante las dificultades.
- Iniciaremos 1º un programa para el control de la impulsividad.
- Después estrategias y recursos para desarrollar sus habilidades sociales.
- Elección de alumnos prosociales
- Conoceremos sus preferencias sobre los alumnos/as para tenerlo en cuenta.
- Elegiremos de los propuestos una pareja para entrevistarnos con ellos/as y pedirles colaboración en este caso de acoso.
- Los alumnos-ayuda están formados y llevan pautas claras sobre la forma más adecuada de resolver un conflicto.
- Los alumnos prosociales podrían ser el alumno 12 y la alumna 19. La modalidad que seguirían en este caso seria la de Acompañamiento y Mediación.
- Compañero de mesa
- La alumna 24 se encuentra bien con su compañero/a de mesa, así es que la dejaremos y los pondremos cerca de los alumno-ayuda para mantenerla lejos de los alumnos que la molestan.
- Reunión con los padres de la alumna 24
- A través de esta reunión conoceremos como es la convivencia de la alumna 24 en casa, como se comporta, como se siente.Daremos pautas de actuación para llevar el caso a la vez que les tranquilizaremos para que lo lleven de la forma más asertiva posible.
- Intervención en el grupo clase
- Charla/coloquio sobre Acoso escolar.
- Se trata de poner delante de los alumnos/as la situación para dar a conocer desde el punto de vista de los adultos y la sociedad que es el acoso y descubrir cual es el punto de vista de los alumnos sobre el tema, ya que puede ocurrir que las percepciones estén equivocadas.
- Con toda la información que hemos recopilado incidimos en los puntos débiles.
- Se trataría victima, acosador, camarilla del acosador, testigos...
- Actividades de educación emocional
- Para identificar las propias emociones ¿Qué estoy sintiendo?.Conocer el pensamiento desencadenante de la emoción ¿Qué estoy pensando?Ser consciente de nuestras conductas ¿Qué estoy haciendo?
- Aprender estrategias y recursos emocionales que ayuden a los alumnos/as a manejar sus estados emocionales.
- Role playing
- Simularemos en grupo situaciones relacionadas con el acoso que se presentan en la vida real, representando personajes diferentes a fin de ponerse en el lugar de otras personas.
- Juegos al aire libre.
- Trabajar en clase el aprendizaje cooperativo.
- Los estudiantes trabajan en grupo para realizar las tareas de manera colectiva. Se fomentan muchas actitudes positivas.
- Dedicar un espacio fijo a la semana para la realización de estas actividades.
- Intervención con los acosadores
- Se comunica a los agresores/as la gravedad de acosar a un compañero/a y la importancia de las consecuencias si se repite.
- Se les aplicaria la sanción que procede según el RRI.
- Entrevista/Reunión en las que trataríamos cuestiones, pautas como: Reflexiones, consejos para dejar de ser acosador y reforzar su autoestima mejorando sus relaciones sociales, responsabilidad, consecuencias...
SEGUIMIENTO DE LA INTERVENCIÓN
- Entrevistas con la alumna 24
- Al principio semanales dada la gravedad del caso, después quincenales
- Entrevistas con los alumnos-ayuda.
- Reuniones con el Equipo de orientación que llevará por su parte el seguimiento propio de los alumnos en cuestión.
- Reuniones de manera periódica con las familias para informar del seguimiento y retroalimentar.
- Pasado un trimestre podríamos repetir el sociograma para ver como ha evolucionado el ambiente de la clase después de las medidas adoptadas.
